区域活动总结,2024中班区域活动总结

在经历了一个丰富多彩的活动后，我们通常会学习到一些做人的学问，写一份活动总结，记录收获与付出吧。那么活动总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家整理的幼儿园中班区域的活动总结，希望对大家有所帮助。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或

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记得刚开学，我们班就来了35位天真活泼的孩子，在她们灿烂笑容的脸上仿佛就看到了儿时的自己。随着时间的推移，我班的区域活动也随之展开。没有区域活动经验的孩子似乎没有办法开始。为了更好地指导他们，我们三位老师都做出了努力。现将本学期的区域活动总结如下：

我们主要开设了美工区、搭建区、娃娃家、小诊所、益智区，每个区角我们都投放了各种适合小班幼儿年龄特点的材料，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分活动的自主权，并且让孩子按自己的方式在活动中学习发展。

活动中我们把权利充分地交给孩子，再分配角色时，我们老师从不故意安排角色，都是让孩子们自己选择。对于小班的幼儿来说，他们不可能从游戏一开始到结束都是同一个角色，所以我们始终不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行游戏，这样孩子在互换角色中体会到游戏带来的快乐。

在活动中培养儿童的交际能力也很重要。我们主张教师亲自参与，让自己与孩子之间没有距离感，教师也应充分扮演好区角中的各种角色，引导孩子学会最基本的交往能力，遇到问题可以与同伴商量解决。

在区域活动中，教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助，当好幼儿的助手，教师在指导区域活动时，应该扮演好观察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。这些我总是做不好，总是给孩子太多的要求，太限制他们的行动。

区域活动是提供了幼儿较多自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的兴趣，作为教师我们要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与同伴的交往，促进幼儿自主性的发展。

总结了好的方面，也发现了工作中的不足之处，希望日后能在工作中不断提高、改善我班区域活动的情况。

一、确定区域研究课题，制定课题实施方案并请专家指导论证，体现游戏活动对幼儿学习与发展的作用和价值

为找准作为实验区研究的切入点，成立了由行政、教研、园长、教师组成的区域课题组，通过对《指南》的深入学习与理解，达成共识：幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指

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三。艺术区：园区内分布的各种艺术工具及其他材料，根据课程需要收集半成品和废料。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

三、活动区名称

1、图书区：开心书吧。2、建构区：我是小小建筑师。3、美工区：小巧手。4、益智区：益智区。

四、活动区目标

图书区：

1读书时保持安静。不要大声说话。不要影响别人。

2注意眼部卫生，眼睛与书本保持一定距离，端正坐姿，看完书要及时整理。

3、对文字感兴趣，能在**的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1建造具有大型主题的复杂建筑。2、能自行设计、自行构造。

三。与同行一起构建并解决过程中的问题。

4愿意在原创的基础上继续围绕主题创作。

美工区：

1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。三。在生产活动中，我们不怕困难，互相帮助，取得了成功的经验。

4养成良好的手工艺习惯。

益智区：

1正确使用各种材料（七巧板、数字、图形等），探索多种玩法，发挥创造力，多用途。

建构区规则：

1、本区最多能进6位小朋友。

2在活动中，孩子们要学会互相合作，发挥想象力，把各种各样的东西组合起来。

三。请轻拿轻放，养成爱护材料的良好习惯。

美工区进区规则

1、本区最多能进6位小朋友。

2、在操作时做到轻拿轻放，要有爱护工具、爱护别人作品的好习惯。

三。活动时保持安静，注意安全。

4活动结束后，请迅速将作业材料放回原处

益智区规则：

1、本区最多能进12位小朋友。

2、在活动中，小朋友要学会认真观察、细心思考问题，有问题请小声交谈**。

三。请小心轻放，养成爱护事物的好习惯。

4请按标记将物品放回原处。

7、 组织和指导区域活动的一般过程：

区域活动开始、材料介绍、任务分配、区域规则提醒、区域活动进入、总结

（1）区域活动的开始

1、介绍任务区

首先教师在活动前，有目的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区域是什么区域（一个重点区域），这个区域是教师根据自己的教学目标及幼儿

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祁连中心幼儿园

在大班地区活动中引入编织文化的实践研究

大四班郭婉

2011、6

织布是我国古老的传统工艺。一根红绳缠在两圈里；一种祝福，就这样编结而成。孩子学习编织，能促进大脑发育，激发观察力、想象力、创造力和审美能力，特别有利于手和大脑的协调。编织是一种创造性的活动。孩子们可以通过理解编织来发展他们的多元智能。

儿童在活动中需要不断地思考和想像，他们的思维、想像力和创造力也得到了很好的发展。同时，在编织活动中，需要幼儿之间有一定的合作、互动，有利于培养幼儿团结协作的互动关系，也有利于培养幼儿做事耐心、细致、专注等良好的品质。为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种能力，我们开辟了一个编织区，并根据幼儿的发展需要与活动的进展在活动区逐步投入相应的编织材料，如：

各种纸张、线条、丝带、吸管、布条、羊毛等。成功来自努力，付出总是有回报的。让我们谈谈我们是如何开展活动的。

1，营造轻松愉快，动态舒适的编织环境

心理学研究表明，当儿童有心理安全感和心理自由感时，最有利于他们的创造性发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。因此，编织区域活动最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。

编织区域活动就是在教师创设的环境下，幼儿自己进行探索性学习，没有集体教育中有人的心理的相互制约，在活动区幼儿不是直接面对教师，面对同伴，面对教育要求，而是面对一个设定的空间，一个具体的情景。他可以自由支配面前的一切，如，看着“图示”学习编织——探索看**的方法。在活动区中集体的制约影响去掉了，个性在独立支配的情况下找到了不受约束的表现方式，这样的学习对幼儿也许是有意义的。

因此，要促进儿童的发展，首先要考虑儿童个性得到充分发展的条件，然后才有可能采取适当的教育策略。

在编织区域教学中，我并不是采